口语交际写作技巧：
1、自我介绍：
介绍自己说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。
2、口述见闻：
让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而使口语交际成为交流心得，增进感情的教育
活动。
3、工作汇报：
教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇报。
4、祝贺感谢：
指导学生根据不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。
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特点习惯：
1、良好的口语能力
口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力。
2、敏捷的思维能力
口语表达要经过内部言语→选词组句→外部语言三个环节，其过程几乎闪电般的快捷。因此说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说。
2.口语交际怎么写你拿到像口语交际这一类型的题时，首先你要把这道题读上几遍，大概了解出题者的意图，再有，一般口语交际都与生活实际相联系，所以应多注意生活的小事，必要时，可以与同学之间相互讨论（考试除外），有的口语交际题会与本单元所学的课文相衔接，例如小学六年级上册口语交际中积累运用3中的口语交际，看到这个问题，我们首先就要说说对保护地球的看法和想法，或者可以介绍自己对保护环境的打算，然后共同商讨我们能为环境做些什么，只要我们答题规范，书写工整，把握住题意，对我们来说，这样的题就是送分题。
3.四年级上册第五单元口语交际怎么写【教学流程】一、谈话引入，揭示话题1.长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界.凡到过长城的人无不惊叹它的气势.出示（八达岭长城）：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！ （以色列前总理拉宾）只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！ （美国前总统尼克松）这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作.（俄罗斯前总统叶利钦）长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞.人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量. （美国前总统里根）然而，2004年世界古遗迹基金会公布的全球100处最濒危遗址名单中，中国的长城是其中之一.出示长城被破坏的相关报道和图片2.当你得知这些信息，你有什么感受？有什么想法？预设：生1：“到此一游”等游人刻字给长城留下的累累伤痕让我痛心.生2：让我忧心的是在长城沿线其他许多地区，保护工作基本没人做.生3：在青砖上留下自己的一笔，就能与长城同在吗？生4：游客登临长城总想留下一点痕迹，是文物保护意识普遍低下而形成的一种陋习.生5：我从“据中国长城学会2002年考察，明长城虽仍号称万里，实际上有明显遗址可见部分还不到30%，墙体和遗址总量已不超过2500公里.”感受到保护长城这一不可再生的文化遗产迫在眉睫.生5：游客量的增加也给长城保护带来巨大压力.生5：用夯土和青石垒砌的世界建筑奇观，历经岁月风霜依旧巍然屹立的文化遗产，正面临荒漠化的威胁和人为破坏.……板书：口语交际——保护文物二、创设情境，模拟交际此刻，我们仿佛正站在雄伟壮观的长城上，极目远眺，一切尽收眼底.游客络绎不绝，或拍影留念，或抚摸城砖寻找历史的痕迹，或在城墙上刻下“到此一游”……面对此景，你会怎么想？会怎么做？会说些什么？小组合作进行模拟口语交际.教师可通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚，说具体，做到言之有序，言之有理.三、展开讨论，提出建议 1.六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护的建议.2.各组推荐代表在全班发言，并组织评议.预设：生1：加强环保宣传，如在适当的位置张贴一些制作精美的宣传语.（除了照片什么都不要带走，除了脚印什么都不要留下，保持长城古朴的魅力.）生2：还可以通过媒体，大力宣传长城对于中华民族的重要性，用动画、公益广告等喜闻乐见的形式播放长城的现状，让更多人关注长城，加入到保护长城的行列中来！生3：增加一些便民设备.如在适当的位置放置垃圾桶等.‘生4：增加一些惩罚措施.如：制定长城乱扔垃圾或者乱涂乱画等处罚规定，工作人员巡逻，对违反者进行处罚.生5：限制游客数量.生6：向旅游管理部门建议，围栏保护，专人看护.生7：向附近村民居民宣传保护长城的重要性和文物保护法的的有关规定.生8：人人争当文明游客.……3.交流了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护.四、总结作为世界文化遗产，长城是祖先留给我们最为宝贵的财富之一.保护好长城，就是保护好我们的民族历史，就是保护好我们的民族文化，就是保护好我们的民族自信，这是我们的历史责任.我们希望保护文物成为全民的自觉行动.教后反思生活即是交流，人们在交流中明白事理，加强沟通，口语交际就是生活中一门实用的交际工具.长时间的口语交际训练告诉我们，口语交际要切合生活，要从生活中来，到生活中去，要体现出训练的生活性和实践性，要注重学生的实际表达能力和交流方向，正是基于这一认识，本课教学设计精心设计生活情境，做到恰如其分地给学生创设语言实践的空间和时间，让学生在搜集整理资料的基础上，做好充分的准备，而不是无的放矢，在一定程度上不但培养了学生的搜集整理信息的能力，更给了学生一次学习实践体验，让学生在探究解惑中逐渐接近事物的实质，明白解决问题的办法，应该说一次实践活动，一次口语交际活动，要有充分的准备，因为它联系的内容很多，但本次口语交际实际在操作过程中，由于是中年级学生，又是初次进行这样有针对性的认识与鉴别活动，从而提出合理的建议，在表达和解决问题的能力上还有待提高.通过本次口语交际实践活动，我意识到一节成功的交际课，一定要在使学生说得具体，说得真实，感受口语交际的乐趣上下功夫，要激发学生“我想说”“我演说”情感，让学生在愉悦中完成了一次交流活动.。
