什么叫形声字? 形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成. 形声字是最能产的造字形式. 例如 [茱萸]，落叶乔木，果实红色.
形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。
以“月”做形旁（肚）（膀）以“木”做形旁（松 ）（枉 ）以“门”做声旁（闷）（们 ） 一 今 口 加 尧 （ 火） 丁 力 （口 ） 土 月 （ 土） 从 木 （木 ） 目 火 贝 又 旦
形声字是什么
许慎《说文解字》提到六书：象形字、指事字、会意字、形声字、假借字、转注字。这是针对古代汉字的。现代汉字有新六书，利用三种字符，即：意符、音符、记号。 1.意符+意符=会意字 2.意符+音符=形声字 3.意符+记号=半意符半记号字 4.音符+记号=
形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。
以“月”做形旁（肚）（膀）以“木”做形旁（松 ）（枉 ）以“门”做声旁（闷）（们 ） 一 今 口 加 尧 （ 火） 丁 力 （口 ） 土 月 （ 土） 从 木 （木 ） 目 火 贝 又 旦
从形体看，汉字可以分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。?
我也学的这个，小学教材全解里有~ 我还是全部跟你说吧：有挪 nuó ，蒸zhēng ，秧yāng、萎wěi，锻duàn、雅yǎ、勃bó， 蒜suàn，鞭biān，寺sì，熬áo，醋cù、饺jiǎo、翡fěi、拌bàn、榛zhēn，筝zhēng ，逛guàng ， 籍jí，、窝wō、怖bù、瞅chǒu 、魔mó
独体字就是只有一个组成部分的字，像“人、手、口、目、日、月、山、水”等。合体字则是由两个或两个以上的部分组合而成的，像“江、打、花、晨、闻、圆。梦、辫”等。大部分合体字都属于形声字。据统计，现代汉字中有90％都属于形声字。?
1、一类字：要求会读、会写、会用。 2、二类字：只要求会读，会注音。 资料显示： 第一类：生字分散在文章中（故事情节中识字、情景串词中识字）。 其特点是： （1）生字量多,一般有十个左右。 （2）生字根据情节需要出现,编排时没有考虑它们之
组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁（也叫义符）；另一个部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。
形声字 汉字是形、音、义的结合体.从形体看,汉字可以分为两大类,一类是独体字,一类是合体字. 独体字就是只有一个组成部分的字,像“人、手、口、目、日、月、山、水”等.合体字则是由两个或两个以上的部分组合而成的,像“江、打、花、晨、闻、圆.梦
同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。例如用“木”作形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等与树木有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字，例如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲”等读gāng的形声字。?
左形右声：材偏铜冻证骑秧破江棋诂昭 . 右形左声：攻颈削瓢放鹉雌故期胡邵 . 上形下声：管露爸芳崖宵界字空箕罟苕 . 下形上声：架案慈斧贡膏凳赏汞基辜照 . 外形内声：固病庭阀园匾裹衷阁匈 . 内形外声：闷问闻辫哀厄辩 形在一角：裁 载 栽 声在
形声字的形旁和声旁结合的方式是多种多样的：有的形旁在左，声旁在右；有的形旁在右，声旁在左；有的形旁在上，声旁在下；有的形旁在下，声旁在上；有的形旁在外，声旁在内，或者形旁在内，声旁在外。例如：?
指的是之前大家在一起的时候，一起去田野里玩，去掏鸭蛋，去做了很多很多很开心的事情，那些开心的事情所带来的回忆就是曾经快乐的时光。
左形右声：材偏铜冻
今天，我总算为家里做了一件有意义的事，心里别提有多高兴了。 一件有意义的事 星期天的上午，阳光灿烂，天上飘着几朵雪白的云。太阳公公笑眯眯地，好像
右形左声：攻颈削瓢
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到实际价值，诱发其学习动机。
上形下声：管露爸芳
整体认读音节 小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况： 1. zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。 2. zi、ci、si
下形上声：架案慈斧
“椅、秧、萝”都是形声字,(奇)、(央)、(罗)是(声),(木)、(禾)、(艹),表
外形内声：固病庭阀.
此为形声字： “蚁”字若不会读，可采用“蚁”字的右半部分——“义”。 “像”字若不会读，可采用“像”字的右半部分——“象”。 “想”字若不会读，可采用“想”字的上半部分——“相”。 “园”字若不会读，可采用“园”字的内部部分——“元”。 “球”字若不会读，可采用“球”
内形外声：闷问闻辫
形声字 形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。形声字的义符只能表示某种意思的范围，而不能标明表声字的具体含义。由于用为义符的文（或字）只表示事物的属类，因而它在形声字中只是高度概括的
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小学三年级语文形声字的教学反思
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语文教学论文中如何掌握形声字
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到实际价值，诱发其学习动机。
小学语文问题
整体认读音节
小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：
1.
zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。
2.
zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。
3.
ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。
4.
yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。
5.
yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。
PS: yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是〔εn〕。有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。
16个整体认读音节分别是：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan。
形声字
形声字的形旁和声旁结合的方式是多种多样的：有的形旁在左，声旁在右；有的形旁在右，声旁在左；有的形旁在上，声旁在下；有的形旁在下，声旁在上；有的形旁在外，声旁在内，或者形旁在内，声旁在外。例如：
左形右声：材偏铜冻证骑秧破 .
右形左声：攻颈削瓢放鹉雌故 .
上形下声：管露爸芳崖宵界字 .
下形上声：架案慈斧贡膏凳赏 .
外形内声：固病庭阀园匾裹衷 .
内形外声：闷问闻辫
形在一角：裁 载 栽
声在一角：醛 渠.
原文不变
可增加一些内容：
形声字的声旁可以帮助我们读准字音，判断字的平卷舌音、鼻边音、前后鼻音，对以这些音为难点的方言地区的人有利。
声旁的读音跟形声字的读音相通。声旁作为单字时念卷舌音，相应的形声字也卷卷舌音，声旁念平舌音，相应的形声字也念平舌音，依次类推，可判断形声字的鼻边音、前后鼻音。也可以由形声字的读音，反推过来，判断声旁的平卷舌音、鼻边音、前后鼻音。
参考资料：百度百科
冀教版三年级语文上册,第三单元形声字有那些
冀教版三年级语文上册,第三单元形声字
具体见图：
